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美达菲学校(上海)
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师者分享|专注国际教育领域Heidi: 批判性思考

发表时间:2020-08-10 14:57作者:上海美达菲

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2020年美达菲取得的骄人成绩:

16%进入世界Top10顶级学府

48%进入世界Top20知名学府

52%进入世界Top30顶级学府

56%进入世界Top40知名学府

60%进入世界Top50顶级学府


IB成绩:

20%进入世界Top10顶级学府

100%进入世界Top20知名学府


16%学子进入Top10,60%学子进入Top50学府的成绩只能代表美达菲教育的一个侧面,在这背后是一个个孩子的成长蜕变与教师的不懈坚守——“中考失利”、”神奇逆袭“和“科研大神”有时会成为同一个孩子不同阶段的标签——让不可能成为可能,让平凡诞生不凡,这是师者之力也是教育之美。


先有好的教师再有好的教育,美达菲学校深知此理。我们希望借由公众号这一平台促成教育思想之交流、教育信念之共鸣、教师智慧之碰撞,打开师者沟通之门、提升学者科研之力。就此,我们开启“师者分享”这一栏目,打开一扇窗让世界的多识、智慧之风吹进来,让中国国际教育跟上时代步伐。


第二期我们将呈现美达菲学校针对G9、G10、G11不同年级常用教学法是什么。本次登场嘉宾是多年专注国际教育领域的李慧Heidi,为大家带来教学法的应用及实现的分享。


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李慧 Heidi


• 李慧,新加坡国立大学硕士。多年专注国际教育领域,先后在泰国、新加坡、中国等地从事中文教育长达6年,在IBDP中文A课程教学上有丰富经验,所教学生学科优秀率(6分及以上)高达73%,强调培养学生批判性思考的能力,擅长营造每一位学生都能积极参与进来的课堂。


• Heidi has a master degree in Chinese Studies from National University of Singapore. She is a dedicated and creative Chinese teacher with 6+ years of classroom experience in Thailand,Singapore and China. Heidi is skilled in developing critical thinking through her effective and meaningful class.


P1课程教学概况


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P2教学法的运用与教学目标的实现


分层教学配合小组合作策略

G9文学赏析写作词汇、单元总结汇报;

G11对《蓼莪》的音乐朗诵改编及演出;

《花木兰》的案例展示分析;

《后浪》创意性视频录制。


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可视化教学

G11演讲文本分析

G9 思维导图理解文章结构


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阶段性评估与形成性评估G12整本书阅读根据角度提炼主题,分别提出问题,分工完成,集体讨论,完成反思和最终分享。


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影视多样化互文


G11电影《刮痧》《卧虎藏龙》《花木兰》纪录片《bbc中式学校-我们的孩子足够坚强吗》

G12 张艺谋《活着》

G9 科教纪录片《唐之韵》


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总结思考


学科常用教学法:(过程和结果,学生和老师)

学生多样性-分层教学/小组合作 学习积极性-可视化/多题材内容/松弛结合-限时与不限时 学习目标化-形成性和总结性评估 课堂管理-思考/同伴/分享模型


课型/学生程度

例子:同样是文本分析,每个班怎么做?

IB给出主题-布置任务-选择文本-查找资料-课堂分享-纠正补充-反思知识和过程 CTC 给出文本-知识点讲授- 练习-反馈-关联主题和其他文本 G9 给出文本-鹰架问题-展示范文-语言积累-模仿和整体感知


P3教学反思及改进计划


印象深刻的瞬间

• G9——网课的互动性实现

• G11——2种沉浸式状态

• G12——ib指导的连续性和师生 共同探索


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G9——网课互动性的实现


直播初步探索:

1使用在线问卷系统,展示结果,便于分析 2运用平台的协同工作文档 3小组上麦、桌面分享学习成果


进阶:

1在线分组,组内微信等渠道讨论,小组回答 2课堂奖励机制,全体互相督促


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G9——能力组合后小组任务的问题

• 分层教学小组分工中,能力和态度较好者往往会承担大部分任务,而能力较弱、态度不端正者得到的提高较少,更大的问题是如何让能力好的同学具有领导力意识;

• 蔡林擘-他们什么都做不了,我自己的效率更高;我给他们的任务,只会百度!

• 组员——我做了!(蒋元正)/我不会,没兴趣(石至佳)

• 结果——蔡林擘构思与ppt,石至佳播放ppt,蒋元正讲解


G11——2种状态(舒适感从哪里来?)

• 学生需求类型:以分数为指导,以思考为乐趣


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• 作业和反馈:带动全班的氛围

• 改作业的方法:你太棒了!情感性带入/技能性的细致度

• 辩论会的设定:思考型学生参与、 分数型做资料提供者,态度能力弱 观摩反馈感受


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G12——ib指导的连续性和师生共同探索


• 学生类型:主动和被动


反思:

1、EE从高二开始就要定,尤其是前期资料搜 集表格,可以的话把这个折入高二年级的成绩中引起重视;

2、校内考核如果多的话,从高二开始每学期 都要有训练,最后会有保底提交的作业;


P4教学总结及展望


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关联学校培养的其他素养


微信图片_20200811152517.png师生关系的引导


微信图片_20200811152723.png专业素养的提高


• 使用各种教学法提高学生的热情,提高学生研究能力、时间管理能力、沟通交流能力

• 疫情线上教学通过微信小组讨论、在线问卷、协同编辑等提高互动率确保学生状态

• 建立师生信任的关系,无论是考核导向还是提高兴趣,都不容忽视

• 分享感悟:教师的工作其实是一段旅程,在这段平凡旅程中,无论是做人还是做事,是行为习惯还是知识面,学生都在某种意义上延续着教师的生命。从这种意义上来说,唯有以恭敬严肃的姿态面对这门艺术,我们才不负自己的生命。


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