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师者分享|专注国际教育领域Heidi: 批判性思考
2020年美达菲取得的骄人成绩：
16%进入世界Top10顶级学府
48%进入世界Top20知名学府
52%进入世界Top30顶级学府
56%进入世界Top40知名学府
60%进入世界Top50顶级学府
IB成绩：
20%进入世界Top10顶级学府
100%进入世界Top20知名学府
16%学子进入Top10，60%学子进入Top50学府的成绩只能代表美达菲教育的一个侧面，在这背后是一个个孩子的成长蜕变与教师的不懈坚守——“中考失利”、”神奇逆袭“和“科研大神”有时会成为同一个孩子不同阶段的标签——让不可能成为可能，让平凡诞生不凡，这是师者之力也是教育之美。
先有好的教师再有好的教育，美达菲学校深知此理。我们希望借由公众号这一平台促成教育思想之交流、教育信念之共鸣、教师智慧之碰撞，打开师者沟通之门、提升学者科研之力。就此，我们开启“师者分享”这一栏目，打开一扇窗让世界的多识、智慧之风吹进来，让中国国际教育跟上时代步伐。
第二期我们将呈现美达菲学校针对G9、G10、G11不同年级常用教学法是什么。本次登场嘉宾是多年专注国际教育领域的李慧Heidi，为大家带来教学法的应用及实现的分享。
李慧 Heidi
• 李慧，新加坡国立大学硕士。多年专注国际教育领域，先后在泰国、新加坡、中国等地从事中文教育长达6年，在IBDP中文A课程教学上有丰富经验，所教学生学科优秀率（6分及以上）高达73%，强调培养学生批判性思考的能力，擅长营造每一位学生都能积极参与进来的课堂。
• Heidi has a master degree in Chinese Studies from National University of Singapore. She is a dedicated and creative Chinese teacher with 6+ years of classroom experience in Thailand，Singapore and China. Heidi is skilled in developing critical thinking through her effective and meaningful class.
P1课程教学概况
P2教学法的运用与教学目标的实现
分层教学配合小组合作策略
G9文学赏析写作词汇、单元总结汇报；
G11对《蓼莪》的音乐朗诵改编及演出；
《花木兰》的案例展示分析；
《后浪》创意性视频录制。
可视化教学
G11演讲文本分析
G9 思维导图理解文章结构
阶段性评估与形成性评估G12整本书阅读根据角度提炼主题，分别提出问题，分工完成，集体讨论，完成反思和最终分享。
影视多样化互文
G11电影《刮痧》《卧虎藏龙》《花木兰》纪录片《bbc中式学校-我们的孩子足够坚强吗》
G12 张艺谋《活着》
G9 科教纪录片《唐之韵》
总结思考
学科常用教学法：（过程和结果，学生和老师）
学生多样性-分层教学/小组合作 学习积极性-可视化/多题材内容/松弛结合-限时与不限时 学习目标化-形成性和总结性评估 课堂管理-思考/同伴/分享模型
课型/学生程度
例子：同样是文本分析，每个班怎么做？
IB给出主题-布置任务-选择文本-查找资料-课堂分享-纠正补充-反思知识和过程 CTC 给出文本-知识点讲授- 练习-反馈-关联主题和其他文本 G9 给出文本-鹰架问题-展示范文-语言积累-模仿和整体感知
P3教学反思及改进计划
印象深刻的瞬间
• G9——网课的互动性实现
• G11——2种沉浸式状态
• G12——ib指导的连续性和师生 共同探索
G9——网课互动性的实现
直播初步探索：
1使用在线问卷系统，展示结果，便于分析 2运用平台的协同工作文档 3小组上麦、桌面分享学习成果
进阶：
1在线分组，组内微信等渠道讨论，小组回答 2课堂奖励机制，全体互相督促
G9——能力组合后小组任务的问题
• 分层教学小组分工中，能力和态度较好者往往会承担大部分任务，而能力较弱、态度不端正者得到的提高较少，更大的问题是如何让能力好的同学具有领导力意识；
• 蔡林擘-他们什么都做不了，我自己的效率更高；我给他们的任务，只会百度！
• 组员——我做了！（蒋元正）/我不会，没兴趣（石至佳）
• 结果——蔡林擘构思与ppt，石至佳播放ppt，蒋元正讲解
G11——2种状态（舒适感从哪里来？）
• 学生需求类型：以分数为指导，以思考为乐趣
• 作业和反馈：带动全班的氛围
• 改作业的方法：你太棒了！情感性带入/技能性的细致度
• 辩论会的设定：思考型学生参与、 分数型做资料提供者，态度能力弱 观摩反馈感受
G12——ib指导的连续性和师生共同探索
• 学生类型：主动和被动
反思：
1、EE从高二开始就要定，尤其是前期资料搜 集表格，可以的话把这个折入高二年级的成绩中引起重视；
2、校内考核如果多的话，从高二开始每学期 都要有训练，最后会有保底提交的作业；
P4教学总结及展望
关联学校培养的其他素养
师生关系的引导
专业素养的提高
• 使用各种教学法提高学生的热情，提高学生研究能力、时间管理能力、沟通交流能力
• 疫情线上教学通过微信小组讨论、在线问卷、协同编辑等提高互动率确保学生状态
• 建立师生信任的关系，无论是考核导向还是提高兴趣，都不容忽视
• 分享感悟：教师的工作其实是一段旅程，在这段平凡旅程中，无论是做人还是做事，是行为习惯还是知识面，学生都在某种意义上延续着教师的生命。从这种意义上来说，唯有以恭敬严肃的姿态面对这门艺术，我们才不负自己的生命。
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